CONTEXTUALIZACIÒN

MOMENTO 1

CONTEXTUALIZACIÓN

SESIÓN I

1. PENTÁGONO DE COMPETENCIAS

En esta pagina se aprecian los niveles de desempeño personal según el MEN

2. ¿QUIEN ENSEÑA QUIEN APRENDE EN EL SIGLO XXI?

La lectura indica las diferentes competencias que se establecen en el siglo XXI, entre ellas se encuentran lo referente a la tecnología de información y la comunicación las cuales los estudiantes se desenvuelven perfectamente, para   estar a la par con los mismo el docente debe informarse, actualizarse y aprender de las nuevas herramientas  tecnologías que surgen cada día

PERFIL EN PLATAFORMA

SESIÓN 2

1. ESCUDO FAMILIAR

2. RUEDA DE LA VIDA

3. PROPÓSITO

PROPÓSITO	MOTIVACIÓN	PLAN DE TRABAJO
FINANZAS PERSONALES	Por Tranquilidad	Disminuir gasto en aspectos que no sean de prioridad
DESARROLLO PERSONAL	Mejorar el nivel intelectual	Iniciar estudios a nivel de Maestría
SALUD	Tener una buena calidad de vida	Cumplir con las recomendaciones del medico

4. MÁNDALA

5. MI PLE

6. CARTELERA DE LOS SUEÑOS

SESIÓN 3

TIC EN EDUCACIÓN: FORMATO DE GESTIÓN ESCOLAR

COMPETENCIAS SIGLO XXI: COMPARATIVO DE COMPETENCIAS 

MAESTROS Y ESTUDIANTES

Competencias para los docentes	Competencias para los alumnos
Gestión	Gestión de la investigación y la consulta.
Tecnológica	Agilidad en la tecnología.
Comunicativa	Participación y colaboración.
Pedagógica	Pensamiento crítico y resolución de problemas.
Investigativa	Consulta e innovación

SESIÓN  4  

1. MAPA CONCEPTUAL ABP

Actividad realizada por:

Lic. Carmen María Palacios Martínez.

Lic. Claudia Jackeline Rodríguez Quiñonez

Lic. María del pilar Bermudez

Wilmer Bolaños

FORO

 SESIÓN  5

1. TABLA TPACK

Constructos TPACK	Definición	Ejemplos a partir de tu ABP
TK	El conocimiento sobre cómo usar el hardware y software de las TIC y periféricos asociados.	Herramienta tecnológica como cacoo para mapas conceptuales, videos, cámaras, memorias, modem, películas
PK	El conocimiento sobre el aprendizaje de los estudiantes, los métodos de enseñanza, las diferentes teorías educativas, y la evaluación del aprendizaje para enseñar un contenido temático sin referencias hacia el contenido.	mediantes experiencias de laboratorios, el estudiante   adquiera el conocimiento y la importancia de está,  en la conformación de los seres vivos en nuestro planeta
CK	El conocimiento de un contenido temático sin la consideración sobre la enseñanza de esté.	La célula
PCK	El conocimiento de representación del conocimiento del contenido y la adopción de estrategias pedagógicas para que el contenido / tema específico sea más comprensible para los alumnos.	Mediante mapas conceptuales y otras herramientas tecnológicas se explica la importancia de la célula  como unidad funcional en todo ser vivo donde investiguen y realicen actividades en equipo y a partir de estas descubran que sean gestores de su conocimiento futuro.
TPK	El conocimiento de la existencia y especificaciones de diversas tecnologías que posibilitan aproximaciones de enseñanza sin referencia a contenidos temáticos.	Las herramientas tecnológicas son utilizadas por los estudiantes para buscar otras fuentes de información y poder elaborar ensayos y textos informativos, carteleras, diapositivas, videos, mapas conceptuales y experimentos.
TCK	El conocimiento acerca de cómo utilizar la tecnología para representar / investigar y crear el contenido de diferentes maneras sin consideración acerca de la enseñanza.	utilizando las herramientas tecnológicas en el tema tratado,  los estudiantes se despiertan hacia otros conocimientos partiendo de las células.
TPACK	El conocimiento de la utilización de diversas tecnologías para enseñar y / representar y / facilitar la creación de contenidos específicos de las asignaturas.	Mediante todo lo anterior, se logra que el objetivo tratado se lleve a feliz termino

Actividad realizada Por:

Lic. Carmen María Palacios Martínez.

Lic. luz Marina Oviedo

2. SECUENCIA DIDÁCTICA

TABLA CON LOS COMPONENTES DE APRENDIZAJE IMPORTANTES PARA LA PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA  DIDÁCTICA

PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
DOCENTE:CARMEN MARÌA PALACIOS MARTINEZ
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: NOVENO
CARACTERIZACIÓN DE LOS ALUMNOS  DEL GRADO A IMPLEMENTAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
TITULO DE LA UNIDAD Y/O DEL PROYECTO: REPRODUCCIÓN-  HERENCIA- GENETICA HUMANA
OBJETIVOS GENERALES: Identificar las estructuras y los mecanismos asociados a la herencia y reproducción en los seres vivos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	COGNITIVOS:       1 Determinar los órganos y las funciones en los órganos reproductores masculinos y femeninos.       2 identificar las leyes de Mendel
	PROCEDIMENTALES:       1 Realizar el árbol genealógico  en cada familia       2 Realizar experiencias de laboratorio aplicando las leyes de Mendel
	ACTITUDINALES:       1 Respetar y valorar su cuerpo       2 Tomar decisiones responsables
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS PROPIOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES	1 Explico condiciones de cambio y conservación de diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencias y transporte de energía y su interacción con la materia.       2 Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como estrategias  de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS MISIONALES (COMPETENCIAS CIUDADANAS-LABORALES-MEDIO AMBIENTE- EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD)	1 tomo decisiones responsables sobre mi sexualidad.       2 Respeto y valoro rasgos culturales de algunas comunidades.
CONTENIDOS-HILOS TEMÁTICOS	COGNITIVOS:       1 Reproducción en los seres vivos       2 Leyes de Mendel y Mecanismos hereditarios
	PROCEDIMENTALES:       1 Practicas de Laboratorio       2 Elaboración de Diapositivas       3. Elaboración de mapas conceptuales       4. Elaboración de árbol genealógicos       5. Exposiciones
	ACTITUDINALES:       1 Trabajo en  Equipo
NIVELES DE DESEMPEÑO	COGNITIVOS:       1  Aplica los postulados de Gregorio Mendel, cuando realiza ejercicios de probabilidades       2. Se siente orgulloso de su Etnia reconociendo que geneticamente hay unas características físicas heredadas de padres a hijos
	PROCEDIMENTALES:       Realiza reportes escritos fundamentados en la temática vista durante el periodo
	ACTITUDINALES:        Da inicio del trabajo en equipo cuando aporta ideas y conceptos para validar la hipótesis grupal escogida previamente
METODOLOGÍA: en el área de Ciencias Naturales Trabajamos por Proyecto de Aula
PREGUNTAS ORIENTADORAS O PROBLEMATIZADORAS		PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ESENCIAL Y/O DE UNIDAD: ¿Crees que los hijos se parecen a los padres?, si es así ¿ porque en algunas parejas de grupos étnico iguales salen hijos con características diferentes?.
		PREGUNTAS  DE CONTENIDO: ¿Qué trabajo realizo Gregorio Mendel y cuáles fueron los resultados? ¿Cuál sería la probabilidad  de que una pareja de mestizos tenga hijos  Afrodescendientes? Explique. ¿Cuál es el papel del ADN en la transmisión de la información genética, cómo funciona?
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES TIEMPO ESTIPULADO HABILIDAD O DESTREZA DEL SIGLO XXI QUE SE DESEA POTENCIALIZAR RECURSOS HERRAMIENTAS TIC ROL DEL DOCENTE Presentación del Proyecto ROL DEL ESTUDIANTE Ideas Previas 2 horas Pensamiento  critico humanos ACTIVIDAD N° 1 Pregunta problema ACTIVIDAD N° 1 Hipótesis 2 horas Trabajo colaborativo-resolución de  problemas Humano  textos ACTIVIDAD N° 2 ·         Entrega de temáticas ·         Asesorías. ·         Laboratorio. ·         talleres ACTIVIDAD N° 2 ·         Preparación de exposiciones y diapositivas. ·         Exposiciones 20 horas Trabajo colaborativo, manejo de la información, creatividad laboratorio Humanos Computador Video  Bean Internet: google,  You Tube ACTIVIDAD N° 3 Evaluación ACTIVIDAD N° 4 Conclusión de la pregunta problema 6 horas Pensamiento  crítico, trabajo colaborativo Laboratorio
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y RECURSOS A UTILIZAR. La evaluación será continua,  permanente e integral.
OBSERVACIONES GENERALES.

PROYECTOS DATOS BÁSICOS